System.Net.WebException: Сбой запроса с состоянием HTTP 404: Not Found. в System.Web.Services.Protocols.SoapHttpClientProtocol.ReadResponse(SoapClientMessage message, WebResponse response, Stream responseStream, Boolean asyncCall) в System.Web.Services.Protocols.SoapHttpClientProtocol.Invoke(String methodName, Object[] parameters) в EduServ.DataProcess.AddViewing(Int32 OrgId, Int32 Type, String ID, Int32 PageNum, String IP, String URL, String Refer) в c:\Windows\Microsoft.NET\Framework\v2.0.50727\Temporary ASP.NET Files\root\e04f9611\e2b8c6e0\App_WebReferences.lxvwvnmb.0.cs:строка 76 в MyUserControl.SaveView(PageType Type, String ID, Int32 PageNum) в e:\WWW\edu.cap.ru\App_Code\MyUserControl.cs:строка 126 Учебный план 2018-2019 учебный год иобщеобразовательная программа школы / МБОУ "Верхнеаккозинская ООШ" Красночетайского района / Портал образования ЧР
Версия для слабовидящих
Обычная версия сайта
  Размер шрифта:   Цветовая схема:   Изображения:

 

И.о.директора
Кашкиров Владимир Анатольевич
Сведения об образовательной организации
02.Документы
03.Структура и система управления
04.Образование
05. Образовательные стандарты
06 Руководство и педагогический состав
07 Вакантные места для приёма (перевода)
08.Стипендии и иные виды материальной поддержки
09 Платные образовательные услуги
10.Материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса
100 лет образования Чувашской автономной республики
100 лет образования Чувашской автономной республики
11. Муниципальное задание
12.Независимая система оценки качечтва оказания услуг
75 лет победы ВОВ
Анкетирование о качестве оказания образовательных услуг
ГТО
История школы
Локальные акты
О языках образования
Профсоюз школы
Учебный план 2018-2019 учебный год иобщеобразовательная программа школы
Учителя
Фотоотчеты
Get Adobe Flash player
Учебный план 2018-2019 учебный год иобщеобразовательная программа школы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Чăваш Республикин  Хĕрлĕ

Чутай районĕнчи

Муниципаллă бюджетла

вĕрентÿ учрежденийĕ

«Тури Сёрпукассинчи пĕтĕмĕшле
 пĕлÿ паракан

тĕп шкул»

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Верхнеаккозинская основная общеобразовательная школа» Красночетайского района

Чувашской Республики

 

ХУШУ

 

ПРИКАЗ

03.11.2017

Тури Сёрпукасси ялĕ

№ 65/2

03.11.2017

д.Верхнее Аккозино

 

 

 О внесении изменений в учебный план школы

 

В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации, основываясь ч.2 ст.19 Конституции Российской Федерации, ч.4 ст. 14 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ, ч.1 ст. 10 Федерального закона Российской Федерации, ч.ч. 1,3 ст.30 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, приказами Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 от 17.12.2010 № 1897, от 17.05.2012 №413

 

                   ПРИКАЗЫВАЮ:

1.      Внести изменения в действующий учебный план МБОУ «Верхнеаккозинская основная общеобразовательная школа» (приказ № 50/11 от 31.08.2017, протокол №1 педагогического совета от 31.08.2017) и считать его утратившим силу.

2.      Внесенные изменения в новый учебный план соответствуют действующему законодательству и учитывают права обучающихся в МБОУ «Верхнеаккозинская основная общеобразовательная школа», а также их родителей и законных представителей.

3.      Контроль за исплнением приказа оставляю за собой.

 

 

 И.О директора                                                                                                       В.А.Кашкиров

 

 Ознакомлены:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассмотрен на заседании                                                                         УТВЕРЖДАЮ:                                                                                

педагогического совета школы                                                              И.О. директора  МБОУ     

Протокол  №1 от 31.08.2017                                                          «Верхнеаккозинская ООШ»                                                                                                           

                                                                                                    __________ В.А. Кашкиров

                                                                                                        Приказ № 50/11 от 31.08.2017

                                                                                                                        

                                                                         

 

 

         

 

 

 

 

Учебный план

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Верхнеаккозинская основная общеобразовательная школа» Красночетайского района Чувашской республики

на 2017-2018 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                    д. Верхнее Аккозино , 2017 г

 

 

 

Учебный план начального общего образования

 

 

 

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

ОБЛАСТИ

 

 

 

УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ

Количество часов

Формы промежут. аттестации

Количество часов

Количество часов

Количество часов

Формы промежут. аттестации

1 класс

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

2-4 кл.

Обязательная часть

 

Русский язык и литературное чтение

Русский язык

3

КС*

4

4

4

ГОУ*

Литературное чтение

1

-

2

2

2

ГОУ

Родной язык и литературное чтение на родном языке

Родной (чувашский) язык

4

ПТЧ*

3/1

3

3

ГОУ

Литературное чтение (на чувашском языке)

1

-

3

3

2

ГОУ

Иностранные языки

Английский язык

-

-

2

2

2

ГОУ

Математика и информатика

Математика

4

КР*

4

4

4

ГОУ

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

2

-

2

2

2

ГОУ

Основы религиозных культур и светской этики

Основы религиозных культур и светской этики

-

-

-

-

1

ГОУ

Искусство

Музыка

1

-

1

1

1

ГОУ

Изобразительное искусство

1

-

1

1

1

ГОУ

Технология

Технология

1

-

1

1

1

ГОУ

Физическая культура

Физическая культура

 

3

-

3

3

3

ГОУ

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

 

Чувашский (государственный) язык

 

 

0/2

 

 

ГОУ

Итого

21

 

26

26

26

 

 

*ГОУ – годовая оценка успеваемости;  КС – контрольное списывание;

ПТЧ – проверка техники чтения; КР – контрольная работа;

**Чувашский язык в первом полугодии изучается 3 часа в неделю,  во втором полугодии – 1 час в неделю;

***Чувашский (государственный) язык изучается во втором полугодии 2 часа в неделю.

 

 

 

 

 

 

Учебный план основного общего образования

 

Предметные области

Учебные предметы

Количество часов в неделю

V

VI

VII

VIII

IX

Формы промеж. аттестации

Обязательная часть

Русский язык и литература

Русский язык

5

6

4

3

3

ГОУ*

Литература

3

3

2

3

3

ГОУ

Родной язык и родная литература

Родной (чувашский ) язык

3

2

2

2

2

ГОУ

Родная (чувашская) литература

2

2

2

2

1

ГОУ

Иностранные языки

Английский язык

3

3

3

3

3

ГОУ

Математика и информатика

Математика

5

5

 

 

 

ГОУ

Алгебра

 

 

3

3

3

ГОУ

Геометрия

 

 

2

2

2

ГОУ

Информатика

 

 

1

1

2

ГОУ

Общественно-научные предметы

История

2

2

2

2

2

ГОУ

Обществознание

 

1

1

1

1

ГОУ

География

1

1

2

2

2

ГОУ

Естественно-научные предметы

Физика

 

 

2

2

2

ГОУ

Химия

 

 

 

2

2

ГОУ

Биология

1

1

1

2

2

ГОУ

Искусство

Музыка

1

1

1

1

 

ГОУ

Изобразительное искусство

1

1

1

 

 

ГОУ

 

Искусство

 

 

 

 

1

 

Технология

Технология

2

2

2

1

 

ГОУ

Культура родного края

 

 

 

1

 

 

 

Физическая культура и Основы безопасности жизнедеятельности

ОБЖ

 

 

 

1

 

 

Физическая культура

3

2

3

3

3

 

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

 

 

Чувашский (государственный) язык

-

1

-

 

-

ГОУ

 

Предпрофильная подготовка «на пути к выбору профессии»

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

Элективный курс по матемаике «Решение КИМов»

 

 

 

 

 

 

 

1

 

Итого

32

33

35

36

36

 

 

*ГОУ – годовая оценка успеваемости

 

 

 

 

 

 

1.                 Целевой раздел основной образовательной программы  основного общего образования

 

1.1.  Пояснительная записка

Основная образовательная программа основного общего образования (далее - Программа) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Верхнеаккозинская основная  общеобразовательная школа» (далее –образовательное учреждение)  разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 года под №1897 и на основании Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) с учетом типа МБОУ "Верхнеаккозинская ООШ" и образовательных потребностей родителей и законных представителей.

 

1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования Целями реализации Программы являются:  

-                     достижение выпускниками планируемых результатов: знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья; 

-                     становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости. 

Задачами достижения поставленных целей являются: 

-обеспечение соответствия Программы требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); 

-обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования; 

-обеспечение духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся и сохранения их здоровья; 

-                     обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения Программы всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и  детьми с ограниченными возможностями здоровья; 

-                     установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации; 

-                     обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебных занятий, взаимодействия всех участников образовательных отношений; 

-взаимодействие образовательной организации при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами; 

-                     выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе детей, проявивших  выдающиеся способности, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их интересов через систему клубов, секций, студий и кружков, общественно полезную деятельность, в том числе с использованием возможностей образовательных организаций дополнительного образования; 

-организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности; 

-участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада; 

-включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района) для приобретения опыта реального управления и действия; 

-социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы; 

-сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности. 

 

1.1.2. Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования

Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, который предполагает: 

-воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава; 

-формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся; 

-ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

-признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся; 

-учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения; 

-разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе детей, проявивших выдающиеся способности, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями развития. 

Программа формируется с учетом психолого-педагогических особенностей развития детей 11–15 лет, связанных: 

-                     с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на уровне основной школы в единстве           мотивационно-смыслового            и           операционно-технического            компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося – направленности на самостоятельный познавательный поиск,  постановку            учебных         целей,             освоение           и          самостоятельное       осуществление

контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества; 

-                     с осуществлением на каждом возрастном уровне (11–13 и 13–15 лет), благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий: моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй перспективе; 

-                     с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром; 

-                     с овладением коммуникативными средствами и способами организации  кооперации и сотрудничества, развитием учебного сотрудничества, реализуемого в

отношениях обучающихся с учителем и сверстниками; 

-с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской. 

 

 .

                                                       

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

 

 

1.2.2. Структура планируемых результатов

 

В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы: 

-личностные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с группой личностных результатов и раскрывают и детализируют основные направленности этих  результатов. Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации;

-метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с подгруппами универсальных учебных действий,  раскрывают и детализируют основные направленности метапредметных результатов.

-предметные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с группами результатов учебных предметов, раскрывают и детализируют их.

Предметные результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», относящихся  к каждому учебному предмету учебного плана.

 Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Ученик научится», ориентируют в том, достижение какого уровня освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидается от выпускника. Критериями отбора результатов служат их значимость для решения основных задач образования на данном уровне и необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся. Иными словами, в этот блок включается такой круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые могут быть освоены всеми обучающихся.

Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговое оценивание, которое может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля индивидуальных достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, – с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень обучения.

В блоке «Ученик получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этого блока, могут продемонстрировать отдельные мотивированные и способные обучающиеся. 

. Оценка достижения планируемых результатов  ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Соответствующая группа результатов в тексте выделена курсивом. 

Задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля блока «Выпускник научится». Основные цели такого включения – предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высоким (по сравнению с базовым) уровнем достижений и выявить динамику роста численности наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующий уровень обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

 

 

1.2.3. Личностные результаты освоения основной образовательной программы

1.             Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2.             Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3.             Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4.             Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5.             Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6.             Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7.             Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8.             Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9.             Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

 

 9.1. Личностные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования:

1)  для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;

2)  для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата: владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки; умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом

пространстве с использованием специального оборудования; способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-

пространственной организации; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие

соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; 3) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия; знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.

 

 

 

1.2.4. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

1)                 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2)                 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3)                 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4)                 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5)                 владение        основами       самоконтроля,           самооценки, принятия       решений           и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6)                 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7)                 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8)                 смысловое чтение;

9)                 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10)             умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 

10).1. Метапредметные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования :

1)  для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

владение        навыками       определения и          исправления специфических         ошибок

(аграмматизмов) в письменной и устной речи;

2)  для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

формирование способности планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора; формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора; формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при

сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора; формирование умения оценивать результат своей деятельности в соответствии с

заданными эталонами при организующей помощи тьютора; формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора; развитие способности самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса; формирование умения активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора; развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников.

 

11)             формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

12)             формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

 

Универсальные учебные действия

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности Обучающийся сможет:

               анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

               идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

               выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

               ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

               формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

               обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Обучающийся сможет:

               определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

               обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

               определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

               выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

               выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

               составлять     план    решения         проблемы      (выполнения             проекта,         проведения

исследования);

               определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

               описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

               планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией Обучающийся сможет:

               определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых

результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

               систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

               отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

               находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

               работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик

продукта/результата;

               устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения 

Обучающийся сможет:

               определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

               свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

               оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

               обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

               фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение       основами       самоконтроля,         самооценки, принятия      решений        и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной  Обучающийся сможет:

               наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

               соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

               принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

               самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

               ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной

деятельности;

               демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

 

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы 

Обучающийся сможет:

               подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

               выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

               выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

               объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

               выделять явление из общего ряда других явлений;

               определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

               строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

               строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

               излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

               самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

               вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

               объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

               выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

               делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Обучающийся сможет:

               обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

               определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

               создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

               строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

               создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

               преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

               переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

               строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

               строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

               анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение Обучающийся сможет:

               находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей

деятельности);

               ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,

структурировать текст;

               устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

               резюмировать главную идею текста;

               преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный     и          нехудожественный            учебный,        научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

               критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

Обучающийся сможет:

               определять свое отношение к природной среде;

               анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

               проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

               прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

               распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

               выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

 Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем

 Обучающийся сможет:

               определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

               осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

               формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

               соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

 

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение Обучающийся сможет:

               определять возможные роли в совместной деятельности;

               играть определенную роль в совместной деятельности;

               принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:

мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

               определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

               строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

               корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

               критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

               предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

               выделять общую точку зрения в дискуссии;

               договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

               организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

               устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью Обучающийся сможет:

               определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

               отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

               представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

               соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

               высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

               принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

               создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

               использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

               использовать             невербальные           средства         или     наглядные      материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

               делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) Обучающийся сможет:

               целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

               выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

               выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

               использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

               использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

               создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

 

1.2.5. Предметные результаты освоения основной образовательной программы

 

 

Изучение предметной области "Русский язык и литература" - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования российской гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, в том числе при помощи альтернативных средств коммуникации, должно обеспечить:

включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России; осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным,

духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом; приобщение к российскому литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры; формирование причастности к национальным свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений; обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие культуры владения русским литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета; получение знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его

уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

 

Предметные результаты изучения предметной области "Русский язык и литература" должны отражать:

1.2.5.1. Русский язык 

 

Ученик научится:

-              владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

-              владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

-              владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

-              адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

-              участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

-              создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

-              анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

-              использовать знание алфавита при поиске информации;

-              различать значимые и незначимые единицы языка;

-              проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

-              классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

-              членить слова на слоги и правильно их переносить;

-              определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

-              опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

-              проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

-              проводить лексический анализ слова;

-              опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

-              опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

-              проводить морфологический анализ слова;

-              применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

-              опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

-              анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

-              находить грамматическую основу предложения;

-              распознавать главные и второстепенные члены предложения;

-              опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

-              проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

-              соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

-              опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

-              опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

-              использовать орфографические словари.

Ученик получит возможность научиться:

-              анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

-              оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

-              опознавать различные выразительные средства языка; 

-              писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

-              осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; 

-              участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

-              характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

-              использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

-              самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-              самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

 

 1.2.5.2. Литература

 

Ученик научится:

-              определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);

-              владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.);

-              характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);

-              находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);

-              определять род- жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.); 

-              объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);

-              выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);

-              выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне); 

-              пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

-              представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.);

-              собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

-              выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

-              выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

-              произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс); 

-              ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

Ученик получит возможность научиться:

-сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии; 

-              рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

-              рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор; 

-              сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии; 

-              сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера; 

-              выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; 

-              устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия). 

-              выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; 

-              сопоставлять            «чужие»        тексты          интерпретирующего           характера,

аргументировано оценивать их; 

-              оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; 

-              выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

-              дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

-              создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

-              сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

-              вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

-              формированию собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;

-              понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;  -развивать эстетическое восприятие произведений литературы;  -формировать эстетический вкус.

-пониманию образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическому восприятию произведений литературы, формированию эстетического вкуса;

  осуществлять анализ и синтез;

  устанавливать причинно-следственные связи;

 

 

 

1.2.5.3. . Родной(чувашский) язык и родная (чувашская)литература. 

 

 Чăваш чĕлхи.

 

Чăваш чĕлхи вĕрентнин тĕп тĕллевĕ- ачасене кулленхи пурнăçра чăвашла хутшăнма вĕрентесси. Кашни урокрах ачасене чăвашла пуплеве ăнланма, чăвашла калаçма,  вуламаçырма вĕрентмелле, урăхла каласан, вĕсен чăвашла пуплевне пур енлĕн аталантармалла. 

Ачасен чăваш чĕлхин илемлĕхне хаклама пултармалла, тăван чĕлхене хисеплемелле, унпа мăнаçланмалла.

 

Предмет результачĕсем (предметные результаты): 

 

Теп шкул пĕтерекен вĕренсе çитет (Ученик научится):

-  чăваш чĕлхи чăваш халăх чĕлхи, хамăр республикăра патшалăх чĕлхи (вырăс челхипе пĕрле) пулса тăнине ăнланни;

-  тăван чĕлхепе культура хушшинче тачă çихăну пурине пĕлни;

-  чăваш чĕлхи уйрăм çинпа общество пурнăçĕнче мĕнле вырăн йышăннине ăша хывни;

-  тăван чĕлхене пĕлни чăваш культуришĕн, халăх пуласлăхĕшĕн пысăк пĕлтерĕшлĕ пулнине,  çаванпа чĕлхене вĕренме тивĕç пурине ăнланни; 

-пуплевĕн тĕрлĕ тĕсĕпе усă курма пултарни; 

-сăмаха  фонетика, тытăмĕ, пулăвĕ, лексика енчен тишкерме пĕлни,  сăмах майлашăвĕпе  предложение синтаксис  енчен тишкерни; 

текста  ун содержанийĕ,  тĕп паллисемпе тытăмĕ енчен, пуплевĕн функцире палăракан тĕсĕсене  кура,  чĕлхе уйрăмлăхĕсене пăхса,  илемлĕх хатĕрĕсене шута илсе тишкерни. 

 

Тĕп шкул пĕтерекен çакнашкал ĕç-хĕле тума  май  илет  (Ученник  получит  возможность научиться):  

-  чĕлхен шайĕсемпе единицисем хушшинчи çыхăнусене анланса пĕтĕмлетусем туни;  

-чĕлхе ăслăлăхĕн тĕп ăнлавĕсене алла илсе кулленхи хутшăнура анлă уса  курни;  

-  пуплев факчĕсене чĕлхе вĕрентĕвĕçине таянса тивĕçлĕ хак  пани;  

-  тăван чĕлхен  эстетика  функцине ăнланса илни,  илемлĕ  литература тексчĕсене тишкернĕ май  пуплев единицин илемлĕхне курма пĕлни. 

 

Чувашская  литература.  Чăваш литератури. 

Чăваш литературине вĕрентнин тĕп тĕллевĕ  -  илемлĕ литературăна вулама вĕренни,  вулав культурине йĕркелени,  илемлĕ хайлаван чĕлхипе пĕлтерĕшне ăнланни,  шухăшлава аталантарни,  харпăр хай шухашне палăртма пултарни. 

 

Предмет результачĕсем  (предметные  результаты): 

 

Тĕп шкул пĕтерекен вĕренсе çитет ( Ученик  научится): 

-  илемлĕ хайлавăн литература речĕпе жанр  уйрăмлăхне палартни; 

-  хайлаври геройсене хак  пани, танлаштаруллă хаклама пĕлни,сăнар ушканĕсене хаклани;  -хут çинчен илемлĕ вулани,  илемлĕ литературăн хайлавне  е хайлавăн уйрăм фрагментне пахмасăр илемлĕ вулани; 

-  вуланине каласа пама,  мĕн хыççăн мĕн пулнине йĕркипе каласа пама,  хайлав тытамĕн уйрамлахĕсене,  тĕп хирĕç тăрăвне палартни; 

-панă ыйтусемçине сăмах вĕçĕн тата çырса туллин хуравлани (кашни класрах ӳсĕм шайĕнче). 

 

Тĕп шкул пĕтерекен çакнашкал ĕç-хĕле тума  май  илет  (Ученик  получит  возможность научиться):  

-  çыравçă пултарулăхĕнчи хайне евĕрлĕхне тупни  тата  ăна илемлĕх енчен палăртни,  çыравçăн чĕлхе уйрăмлахĕпе стильне палăртма пĕлни;  - автор  позицине илемлĕ текстра мĕнле палăртнине тупни; 

-  текстан уйрăм пайне е  детальнее тишкерме пултарни; 

-  пĕрпеклĕхпе уйрамлăха тупни,  танлаштарни  (пĕр-пĕр текстра  е темиçе хайлава танлаштарни); 

-  илемлĕ хайлава пĕтĕмĕшле хаклама пĕлни  тата автор позицине тупни. 

 

 

1.2.5.5.  Иностранный язык (английский)

Изучение предметной области "Иностранные языки" должно обеспечить:

приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами; осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным,

социальным и профессиональным ростом; формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование,

чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации; обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета.

 

Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь Ученик научится:

вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка

Ученик получит возможность научиться:

-вести диалог-обмен мнениями; 

-брать и давать интервью;

-вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.). Говорение. Монологическая речь Ученик научится:

-               строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики; - описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); 

-               давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;  - передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

-               описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы. Ученик получит возможность научиться: 

-               делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; 

-               комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному; 

-               кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

-               кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

-               кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Аудирование Ученик научится: 

-               воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; 

-               воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться:

-               выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

-               использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение 

Ученик научится: 

-               читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

-               читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

-               читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

-               выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Ученик получит возможность научиться:

-               устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

-               восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь  Ученик научится: 

-               заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

-               писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

-               писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес); - писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Ученик получит возможность научиться:

-               делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

-               писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

-               составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения; 

-               кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

-               писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими Орфография и пунктуация Ученик научится:

-               правильно писать изученные слова;

-               правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

-               расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. Фонетическая сторона речи Ученик научится:

-               различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

-               соблюдать правильное ударение в изученных словах;

-               различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

-               членить предложение на смысловые группы;

-               адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Ученик получит возможность научиться:

-               выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

-               различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи Ученик научится:

-               узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

-               употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

-               соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

-               распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

-               распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: 

-               глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise; 

-               имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, ment, -ity , -ness, -ship, -ing; 

-               имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; ous, -able/ible, -less, -ive;

-               наречия при помощи суффикса -ly; 

-               имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

-               числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Ученик получит возможность научиться:

-               распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

-               знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

-               распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

-               распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

-               распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last,

etc.);

-               использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

-               оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

-               распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

-               распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

-               распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

-               распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

-               распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

-               распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

-               использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

-               распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера

(Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера

(Conditional II – If I were you, I would start learning French);

-               распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

-               распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

-               распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

-               распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

-               распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

-               распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

-               распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

-               распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

-               распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);

-               распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

-               распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

 

Ученик получит возможность научиться:

-               распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

-               распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

-               распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

-               распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

-               распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

-               распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

-               распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

-               распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

-               распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

-               распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

-               распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

-               распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem). Социокультурные знания и умения Ученик научится:

-               употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

-               представлять родную страну и культуру на английском языке;

-               понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Ученик получит возможность научиться: 

-               использовать   социокультурные     реалии            при      создании        устных          и    письменных высказываний;

-               находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения Ученик научится:

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Ученик получит возможность научиться: 

-               использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

-               пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

 

1.2.5.6. История (История России. Всеобщая история)

 

История Древнего мира (5 класс) Ученик научится:

-               определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

-               использовать    историческую           карту   как       источник        информации о          расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

-               проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

-               описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

-               раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

-               объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; - давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Ученик получит возможность научиться:

-               давать характеристику общественного строя древних государств;

-               сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

-               видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

-               высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

 

История Средних веков. От Древней Руси к Российскому государству (VIII –XV вв.) (6 класс)

Ученик научится:

-               локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

-               использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

-               проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

-               составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

-               раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

-               объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

-               сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

-               давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Ученик получит возможность научиться:

-               давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

-               сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

-               составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.


 

 

История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках (7–9 класс) Ученик научится:

-               локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

-               использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

-               анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени; 

-               составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-               систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-               раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

-               объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

-               сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

-               давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени. Ученик получит возможность научиться:

-               используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

-               использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций

автора и др.);

-               сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности; 

-               применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

 

1.2.5.7.  Обществознание

Человек. Деятельность человека Ученик научится:

-               использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы;

-               характеризовать основные возрастные периоды жизни человека, особенности подросткового возраста;

-               в модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

-               характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека;

приводить примеры основных видов деятельности человека;

выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения межличностных конфликтов.

Ученик получит возможность научиться:

выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с деятельностью человека;

-               оценивать роль деятельности в жизни человека и общества;

-               оценивать последствия удовлетворения мнимых потребностей, на примерах показывать опасность удовлетворения мнимых потребностей, угрожающих здоровью;

-               использовать   элементы      причинно-следственного     анализа          при      характеристике межличностных конфликтов;

-               моделировать возможные последствия позитивного и негативного воздействия группы на человека, делать выводы.

Общество

Ученик научится:

-               демонстрировать на примерах взаимосвязь природы и общества, раскрывать роль природы в жизни человека;

-               распознавать на основе приведенных данных основные типы обществ;

-               характеризовать движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;

-               различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;

-               выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества;

-               характеризовать           экологический          кризис            как       глобальную    проблему    человечества, раскрывать причины экологического кризиса;

-               на основе полученных знаний выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике экологически рациональное поведение;

-               раскрывать влияние современных средств массовой коммуникации на общество и личность; 

-               конкретизировать примерами опасность международного терроризма.

Ученик получит возможность научиться:

-               наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;

-               выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития; - осознанно содействовать защите природы. Социальные нормы Ученик научится:

-               раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;

-               различать отдельные виды социальных норм;

-               характеризовать основные нормы морали;

-               критически осмысливать информацию морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции, для соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными ценностями;

-               раскрывать сущность патриотизма, гражданственности; приводить примеры проявления этих качеств из истории и жизни современного общества;

-               характеризовать специфику норм права;

-               сравнивать нормы морали и права, выявлять их общие черты и особенности; раскрывать сущность процесса социализации личности;

объяснять причины отклоняющегося поведения; описывать негативные последствия наиболее опасных форм отклоняющегося поведения. Ученик получит возможность научиться:

-               использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;

-               оценивать социальную значимость здорового образа жизни. Сфера духовной культуры Ученик научится:

-               характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры, выражать свое мнение о явлениях культуры;

-               описывать явления духовной культуры;

-               объяснять причины возрастания роли науки в современном мире;

-               оценивать роль образования в современном обществе;

-               различать уровни общего образования в России;

-               находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа;

-               описывать духовные ценности российского народа и выражать собственное отношение к ним;

-               объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;

-               учитывать общественные потребности при выборе направления своей будущей профессиональной деятельности;

-               раскрывать роль религии в современном обществе;

-               характеризовать особенности искусства как формы духовной культуры.

Ученик получит возможность научиться:

-               описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;

-               характеризовать        основные        направления   развития        отечественной         культуры    в современных условиях;

-               критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода. Социальная сфера Ученик научится:

-               описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные общности и группы;

-               объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;

-               характеризовать ведущие направления социальной политики Российского государства;

-               выделять параметры, определяющие социальный статус личности;

-               приводить примеры предписанных и достигаемых статусов;

-               описывать основные социальные роли подростка;

-               конкретизировать примерами процесс социальной мобильности;

-               характеризовать межнациональные отношения в современном мире;

-               объяснять причины межнациональных конфликтов и основные пути их разрешения; 

-               характеризовать, раскрывать на конкретных примерах основные функции семьи в обществе;

-               раскрывать основные роли членов семьи; 

-               характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни;

-               выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов. Выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов.

Ученик получит возможность научиться:

раскрывать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;


 

выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодежи; выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов; формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;

-               использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов;

-               находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа. Политическая сфера жизни общества Ученик научится:

-               объяснять роль политики в жизни общества;

-               различать и сравнивать различные формы правления, иллюстрировать их примерами;

-               давать характеристику формам государственно-территориального устройства;

-               различать различные типы политических режимов, раскрывать их основные признаки;

-               раскрывать на конкретных примерах основные черты и принципы демократии; - называть признаки политической партии, раскрывать их на конкретных примерах; - характеризовать различные формы участия граждан в политической жизни.

Ученик получит возможность научиться: 

-               осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства;

-               соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.

Гражданин и государство Ученик научится:

-               характеризовать государственное устройство Российской Федерации и Чувашской Республики, называть органы государственной власти страны и республики, описывать их полномочия и компетенцию;

-               объяснять порядок формирования органов государственной власти РФ и Республики

-               раскрывать достижения российского народа и чувашского народа

-               объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;

-               называть           и          иллюстрировать       примерами    основные       права и          свободы    граждан, гарантированные Конституцией РФ; и Конституцией ЧР

-               осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего государства и республики

-               характеризовать конституционные обязанности гражданина.

Ученик получит возможность научиться:

-               аргументированно обосновывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире;

-               использовать знания и умения для формирования способности уважать права других людей, выполнять свои обязанности гражданина РФ,ЧР. Основы российского законодательства Ученик научится:

-               характеризовать систему российского законодательства;

-               раскрывать особенности гражданской дееспособности несовершеннолетних;

-               характеризовать гражданские правоотношения;

-               раскрывать смысл права на труд;

-               объяснять роль трудового договора;

-               разъяснять на примерах особенности положения несовершеннолетних в трудовых отношениях;

характеризовать права и обязанности супругов, родителей, детей;

характеризовать особенности уголовного права и уголовных правоотношений;

-               конкретизировать примерами виды преступлений и наказания за них;

-               характеризовать специфику уголовной ответственности несовершеннолетних;

-               раскрывать связь права на образование и обязанности получить образование;

-               анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;

-               исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей;

-               находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.

Ученик получит возможность научиться:

-               на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

-               оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;

-               осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами.

Экономика Ученик научится:

-               объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;

-               различать основных участников экономической деятельности: производителей и потребителей, предпринимателей и наемных работников; раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;

-               раскрывать факторы, влияющие на производительность труда;

-               характеризовать основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их; анализировать и систематизировать полученные данные об экономических системах;

-               характеризовать механизм рыночного регулирования экономики; анализировать действие рыночных законов, выявлять роль конкуренции;

-               объяснять роль государства в регулировании рыночной экономики; анализировать структуру бюджета государства;

-               называть и конкретизировать примерами виды налогов;

-               характеризовать функции денег и их роль в экономике;

-               раскрывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства;

-               анализировать информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа; анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;

-               формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на экономические знания и личный опыт; использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности; оценивать этические нормы трудовой и предпринимательской деятельности;

-               раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;

-               характеризовать экономику семьи; анализировать структуру семейного бюджета;

-               использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической деятельности;

-               обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха.

 

Ученик получит возможность научиться: анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников; выполнять практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;

-               анализировать и оценивать с позиций экономических знаний сложившиеся практики и модели поведения потребителя;

-               решать с опорой на полученные знания познавательные задачи, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;

-               грамотно применять полученные знания для определения экономически рационального поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

-               сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять свои материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет.

 

1.2.5.8.  География.

 

Ученик научится:

-               выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам; 

-               ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

-               представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач;

-               использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;

-               проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

-               различных учебных и практико-ориентированных задач;

-               описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов; 

-               различать географические процессы и явления различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;


 

использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

-               оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

-               различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;

-               использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

-               устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;

-               объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; 

-               приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

-               различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

-               оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

-               использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте  реальной жизни;

-               различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;

-               оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;

-               объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

-               оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России; 

-               использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

-               различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

-               использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;

-               находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

-               различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;

-               использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;  объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;

-               сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран; 

-               уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута; 

-               описывать погоду своей местности; 

-               объяснять расовые отличия разных народов мира;

-               давать характеристику рельефа своей местности; 

-               уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории

-               приводить примеры современных видов связи, применять  современные виды связи для решения  учебных и практических задач по географии; - оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Ученик получит возможность научиться:

-               создавать простейшие географические карты различного содержания;

-               моделировать географические объекты и явления;

-               работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;

-               подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

-               ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

-               использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

-               приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социальноэкономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

-               воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

-               составлять описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

-               сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

-               оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

-               объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;

-               оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;

-               давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

-               делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

-               наносить на контурные карты основные формы рельефа;

-               давать характеристику климата своей области (края, республики);

-               показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

-               оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;

-               объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России

-               выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

-               обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;

-               выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

-               объяснять         возможности           России            в          решении         современных глобальных    проблем человечества;

-               оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

 

1.2.5.9  Математика и информатика

 

 

Изучение предметной области "Математика и информатика" должно обеспечить: осознание значения математики и информатики в повседневной жизни человека; формирование представлений о социальных, культурных и исторических факторах

становления математической науки; понимание роли информационных процессов в современном мире;

формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры,

универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления.

В результате изучения предметной области "Математика и информатика" обучающиеся развивают логическое и математическое мышление, получают представление о математических моделях; овладевают математическими рассуждениями; учатся применять математические знания при решении различных задач и оценивать полученные результаты; овладевают умениями решения учебных задач; развивают математическую интуицию; получают представление об основных информационных процессах в реальных ситуациях.

 

Математика

Согласно ФГОС основного общего образования в курс математики введен раздел «Логика», который не предполагает дополнительных часов на изучение и встраивается в различные темы курсов математики и информатики и предваряется ознакомлением с элементами теории множеств.        

Планируемые результаты разделены на планируемые предметные результаты по математике – 5-6 классы и планируемые предметные результаты по алгебре и геометрии – 7-9 классы.

Ученик научится в 5-6 классах (для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом уровне)

-  оперировать на базовом уровне понятиями: множество, элемент множества, подмножество, принадлежность;

-  задавать множества перечислением их элементов;

-  находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях В повседневной жизни и при изучении других предметов:

распознавать логически некорректные высказывания Числа:

-  оперировать            на        базовом          уровне            понятиями:    натуральное   число,             целое           число, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число;

-  использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений;


 

использовать признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и решении несложных задач;

выполнять округление рациональных чисел в соответствии с правилами; - сравнивать рациональные числа.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

-  оценивать результаты вычислений при решении практических задач;

-  выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях;

-  составлять числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных предметов

Статистика и теория вероятностей

-  представлять данные в виде таблиц, диаграмм, 

-  читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы,. Текстовые задачи:

-  решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;

-  строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка), в которой даны значения двух из трёх взаимосвязанных величин, с целью поиска решения задачи;

-  осуществлять способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к требованию или от требования к условию;

-  составлять план решения задачи; 

-  выделять этапы решения задачи;

-  интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;

-  знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;

-  решать задачи на нахождение части числа и числа по его части;

-  решать задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение), связывающих три величины, выделять эти величины и отношения между ними;

-  находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины; - решать несложные логические задачи методом рассуждений.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

выдвигать гипотезы о возможных предельных значениях искомых величин в задаче  (делать прикидку)  Наглядная геометрия

Геометрические фигуры:

оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник и четырёхугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар. Изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки и циркуля.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

решать практические задачи с применением простейших свойств фигур.  Измерения и вычисления:

-  выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов;

-  вычислять площади прямоугольников. 

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

-  вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади прямоугольников;

-  выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни 

История математики:

-  описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как науки;

знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и всемирной историей

Ученик получит возможность научиться в 5-6 классах (для обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом и углублённом уровнях) Элементы теории множеств и математической логики:

-  оперировать понятиями: множество, характеристики множества, элемент множества, пустое, конечное и бесконечное множество, подмножество,

принадлежность, 

-  определять принадлежность элемента множеству, объединению и пересечению множеств; задавать множество с помощью перечисления элементов, словесного описания.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

-  распознавать логически некорректные высказывания; 

-  строить цепочки умозаключений на основе использования правил логики Числа:

-  оперировать понятиями: натуральное число, множество натуральных чисел, целое число, множество целых чисел, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число, множество рациональных чисел, геометрическая интерпретация натуральных, целых, рациональных;

-  понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального числа;

-  выполнять вычисления, в том числе с использованием приёмов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий;

-  использовать признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11, суммы и произведения чисел при выполнении вычислений и решении задач, обосновывать признаки делимости;

-  выполнять округление рациональных чисел с заданной точностью;

-  упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенных и десятичных дробей; - находить НОД и НОК чисел и использовать их при решении задач.

-  оперировать понятием модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

-  применять правила приближенных вычислений при решении практических задач и решении задач других учебных предметов;

-  выполнять сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в том числе приближенных вычислений;

-  составлять числовые выражения и оценивать их значения при решении практических задач и задач из других учебных предметов.

Уравнения и неравенства:  

оперировать понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень уравнения, решение уравнения, числовое неравенство

Статистика и теория вероятностей:

-  оперировать понятиями: столбчатые и круговые диаграммы, таблицы данных, среднее арифметическое,  

-  извлекать, информацию, представленную в таблицах, на диаграммах; - составлять таблицы, строить диаграммы на основе данных.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных

процессов и явлений

Текстовые задачи:

-  решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности;

-  использовать разные краткие записи как модели текстов сложных задач для построения поисковой схемы и решения задач;

знать и применять оба способа поиска решения задач (от требования к условию и от условия к требованию); моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью граф-схемы;

-  выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа;

-  интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;

-  анализировать всевозможные ситуации взаимного расположения двух объектов и изменение их характеристик при совместном движении (скорость, время, расстояние) при решении задач на движение двух объектов как в одном, так и в противоположных направлениях;

-  исследовать всевозможные ситуации при решении задач на движение по реке, рассматривать разные системы отсчёта;

-  решать разнообразные задачи «на части», 

-  решать и обосновывать свое решение задач (выделять математическую основу) на нахождение части числа и числа по его части на основе конкретного смысла дроби;

-  осознавать и объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три величины (на работу, на покупки, на движение); выделять эти величины и отношения между ними, применять их при решении задач, конструировать собственные задачи указанных типов.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

-  выделять при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать новые ситуации с учётом этих характеристик, в частности, при решении задач на концентрации, учитывать плотность вещества;

-  решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат;

-  решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчета Наглядная геометрия

Геометрические фигуры:

-  извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах;

-  изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью компьютерных инструментов. Измерения и вычисления:

-  выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов;

-  вычислять   площади         прямоугольников,      квадратов,    объёмы           прямоугольных параллелепипедов, кубов.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

-  вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади участков прямоугольной формы, объёмы комнат;

-  выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни;  - оценивать размеры реальных объектов окружающего мира.

История математики:

-  характеризовать вклад выдающихся математиков в развитие математики и иных научных областей.

Ученик научится в 7-9 классах (для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом уровне) Элементы теории множеств и математической логики:

-  оперировать на базовом уровне понятиями: множество, элемент множества, подмножество, принадлежность;

-  задавать множества перечислением их элементов;

-  находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях;


 

оперировать            на        базовом          уровне            понятиями:    определение,             аксиома,          теорема,

доказательство;

приводить примеры и контрпримеры для подтвержнения своих высказываний В повседневной жизни и при изучении других предметов:

использовать графическое представление множеств для описания реальных процессов и явлений, при решении задач других учебных предметов Числа:

-  оперировать            на        базовом          уровне            понятиями:    натуральное   число,             целое           число, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанная дробь, рациональное число, арифметический квадратный корень;

-  использовать свойства чисел и правила действий при выполнении вычислений;

-  использовать признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и решении несложных задач;

-  выполнять округление рациональных чисел в соответствии с правилами;

-  оценивать значение квадратного корня из положительного целого числа;  - распознавать рациональные и иррациональные числа; - сравнивать числа.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

-  оценивать результаты вычислений при решении практических задач;

-  выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях;

-  составлять числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных предметов.

Тождественные преобразования:

-  выполнять несложные преобразования для вычисления значений числовых выражений, содержащих степени с натуральным показателем, степени с целым отрицательным показателем;

-  выполнять несложные преобразования целых выражений: раскрывать скобки, приводить подобные слагаемые;

-  использовать формулы сокращенного умножения (квадрат суммы, квадрат разности, разность квадратов) для упрощения вычислений значений выражений;

-  выполнять несложные преобразования дробно-линейных выражений и выражений с квадратными корнями.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

-  понимать смысл записи числа в стандартном виде; 

-  оперировать на базовом уровне понятием «стандартная запись числа» Уравнения и неравенства:

-  оперировать на базовом уровне понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень уравнения, решение уравнения, числовое неравенство, неравенство, решение неравенства;

-  проверять справедливость числовых равенств и неравенств;

-  решать линейные неравенства и несложные неравенства, сводящиеся к линейным;

-  решать системы несложных линейных уравнений, неравенств;

-  проверять, является ли данное число решением уравнения (неравенства); - решать квадратные уравнения по формуле корней квадратного уравнения; - изображать решения неравенств и их систем на числовой прямой.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

составлять и решать линейные уравнения при решении задач, возникающих в других учебных предметах Функции:

-  находить значение функции по заданному значению аргумента; 

-  находить значение аргумента по заданному значению функции в несложных ситуациях; определять положение точки по её координатам, координаты точки по её положению на координатной плоскости;

по графику находить область определения, множество значений, нули функции, промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения функции;

-  строить график линейной функции;

-  проверять, является ли данный график графиком заданной функции (линейной, квадратичной, обратной пропорциональности);

-  определять приближённые значения координат точки пересечения графиков функций;

-  оперировать на базовом уровне понятиями: последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия;

-  решать задачи на прогрессии, в которых ответ может быть получен непосредственным подсчётом без применения формул.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

-  использовать графики реальных процессов и зависимостей для определения их свойств (наибольшие и наименьшие значения, промежутки возрастания и убывания, области положительных и отрицательных значений и т.п.);

-  использовать свойства линейной функции и ее график при решении задач из других учебных предметов

Статистика и теория вероятностей: 

-  иметь представление о статистических характеристиках, вероятности случайного события, комбинаторных задачах;

-  решать простейшие комбинаторные задачи методом прямого и организованного перебора;

-  представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков;

-  читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика;

-  определять основные статистические характеристики числовых наборов; - оценивать вероятность события в простейших случаях;

-  иметь представление о роли закона больших чисел в массовых явлениях.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

-  оценивать количество возможных вариантов методом перебора;

-  иметь представление о роли практически достоверных и маловероятных событий;

-  сравнивать основные статистические характеристики, полученные в процессе решения прикладной задачи, изучения реального явления; 

-  оценивать вероятность реальных событий и явлений в несложных ситуациях Текстовые задачи:

-  решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;

-  строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка или уравнения), в которой даны значения двух из трёх взаимосвязанных величин, с целью поиска решения задачи;

-  осуществлять способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к требованию или от требования к условию;

-  составлять план решения задачи;  

-  выделять этапы решения задачи;

-  интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;

-  знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;

-  решать задачи на нахождение части числа и числа по его части;

-  решать задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение), связывающих три величины, выделять эти величины и отношения между ними;

-  находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное снижение или процентное повышение величины;

-  решать несложные логические задачи методом рассуждений.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

выдвигать гипотезы о возможных предельных значениях искомых в задаче величин (делать прикидку)

Геометрические фигуры:

-  оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур;

-  извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде;

-  применять для решения задач геометрические факты, если условия их применения заданы в явной форме;

-  решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам. 

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

использовать свойства геометрических фигур для решения типовых задач, возникающих в ситуациях повседневной жизни, задач практического содержания Отношения:

оперировать на базовом уровне понятиями: равенство фигур, равные фигуры, равенство треугольников, параллельность прямых, перпендикулярность прямых, углы между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция.

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 

использовать отношения для решения простейших задач, возникающих в реальной жизни Измерения и вычисления:

-  выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов;

-  применять формулы периметра, площади и объёма, площади поверхности отдельных многогранников при вычислениях, когда все данные имеются в условии;

-  применять теорему Пифагора, базовые тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей в простейших случаях.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади в простейших

случаях, применять формулы в простейших ситуациях в повседневной жизни Геометрические построения:

изображать типовые плоские фигуры и фигуры в пространстве от руки и с помощью инструментов.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни Геометрические преобразования:

строить фигуру, симметричную данной фигуре относительно оси и точки.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

-       распознавать движение объектов в окружающем мире;

-       распознавать симметричные фигуры в окружающем мире Векторы и координаты на плоскости:

-       оперировать на базовом уровне понятиями вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, координаты на плоскости;

-       определять приближённо координаты точки по её изображению на координатной плоскости.

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 

использовать векторы для решения простейших задач на определение скорости относительного движения.

История математики:

-       описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как науки;

-       знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и всемирной историей;


 

-       понимать роль математики в развитии России Методы математики: 

-       выбирать подходящий изученный метод для решении изученных типов математических

задач;

-       приводить примеры математических закономерностей в окружающей действительности и произведениях искусства.

 

Ученик получит возможность научиться в 7-9 классах для обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом и углублённом уровнях Элементы теории множеств и математической логики:

-       оперировать понятиями: определение, теорема, аксиома, множество, характеристики множества, элемент множества, пустое, конечное и бесконечное множество, подмножество, принадлежность, включение, равенство множеств;

-       изображать множества и отношение множеств с помощью кругов Эйлера;

-       определять принадлежность элемента множеству, объединению и пересечению множеств; 

-       задавать множество с помощью перечисления элементов, словесного описания;

-       оперировать понятиями: высказывание, истинность и ложность высказывания, отрицание высказываний, операции над высказываниями: и, или, не, условные высказывания (импликации);

-       строить высказывания, отрицания высказываний.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

-       строить цепочки умозаключений на основе использования правил логики;

-использовать множества, операции с множествами, их графическое представление для описания реальных процессов и явлений Числа:

-       оперировать понятиями: множество натуральных чисел, множество целых чисел, множество рациональных чисел, иррациональное число, квадратный корень, множество действительных чиселло, геометрическая интерпретация натуральных, целых, рациональных, действительных чисел;

-       понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального числа;

-       выполнять вычисления, в том числе с использованием приёмов рациональных вычислений;

-       выполнять округление рациональных чисел с заданной точностью;

-       сравнивать рациональные и иррациональные числа;

-       представлять рациональное число в виде десятичной дроби

-       упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенной и десятичной дроби; - находить НОД и НОК чисел и использовать их при решении задач.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

-       применять правила приближенных вычислений при решении практических задач и решении задач других учебных предметов;

-       выполнять сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в том числе приближенных вычислений;

-       составлять и оценивать числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных предметов;

-       записывать и округлять числовые значения реальных величин с использованием разных систем измерения

Тождественные преобразования

-       оперировать понятиями степени с натуральным показателем, степени с целым отрицательным показателем;

-       выполнять преобразования целых выражений: действия с одночленами (сложение, вычитание, умножение), действия с многочленами (сложение, вычитание, умножение);

-       выполнять разложение многочленов на множители одним из способов: вынесение за

скобку, группировка, использование формул сокращенного умножения;

-       выделять квадрат суммы и разности одночленов;

-       раскладывать на множители квадратный   трёхчлен;

-       выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми отрицательными показателями, переходить от записи в виде степени с целым отрицательным показателем к записи в виде дроби;

-       выполнять преобразования дробно-рациональных выражений: сокращение дробей, приведение алгебраических дробей к общему знаменателю, сложение, умножение, деление алгебраических дробей, возведение алгебраической дроби в натуральную и целую отрицательную степень;

-       выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни;

-       выделять квадрат суммы или разности двучлена в выражениях, содержащих квадратные корни;

-       выполнять преобразования выражений, содержащих модуль.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

-       выполнять преобразования и действия с числами, записанными в стандартном виде; - выполнять преобразования алгебраических выражений при решении задач других учебных предметов 

Уравнения и неравенства:

-       оперировать понятиями: уравнение, неравенство, корень уравнения, решение неравенства, равносильные уравнения, область определения уравнения (неравенства, системы уравнений или неравенств);

-       решать линейные уравнения и уравнения, сводимые к линейным с помощью тождественных преобразований;

-       решать квадратные уравнения и уравнения, сводимые к квадратным с помощью тождественных преобразований;

-       решать дробно-линейные уравнения;

-       решать простейшие иррациональные уравнения вида          f   xa,   f xgx;

-       решать уравнения вида xn   a ;

-       решать уравнения способом разложения на множители и замены переменной;

-       использовать метод интервалов для решения целых и дробно-рациональных неравенств;

-       решать линейные уравнения и неравенства с параметрами;

-       решать несложные квадратные уравнения с параметром; - решать несложные системы линейных уравнений с параметрами; - решать несложные уравнения в целых числах.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

-       составлять и решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, к ним сводящиеся, системы линейных уравнений, неравенств при решении задач других учебных предметов;

-       выполнять оценку правдоподобия результатов, получаемых при решении линейных и квадратных уравнений и систем линейных уравнений и неравенств при решении задач других учебных предметов;

-       выбирать соответствующие уравнения, неравенства или их системы, для составления математической модели заданной реальной ситуации или прикладной задачи;

-       уметь интерпретировать полученный при решении уравнения, неравенства или системы результат в контексте заданной реальной ситуации или прикладной задачи Функции:

-оперировать понятиями: функциональная зависимость, функция, график функции, способы задания функции, аргумент и значение функции, область определения и множество            значений             функции,        нули    функции,        промежутки             знакопостоянства, монотонность функции, чётность/нечётность функции;  -строить графики линейной, квадратичной функций, обратной пропорциональности, k

функции вида: ya   xb , y x , y    3 x , y x ;

-на примере квадратичной функции, использовать преобразования графика функции y=f(x) для построения графиков функций y af kxbc   ; 

-составлять уравнения прямой по заданным условиям: проходящей через две точки с заданными координатами, проходящей через данную точку и параллельной данной прямой;

-исследовать функцию по её графику;

-находить множество значений, нули, промежутки знакопостоянства, монотонности квадратичной функции;

-оперировать понятиями: последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия;

-решать задачи на арифметическую и геометрическую прогрессию.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

-иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или процесс по их характеристикам;

-использовать свойства и график квадратичной функции при решении задач из других учебных предметов

Текстовые задачи

-решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности;

-использовать разные краткие записи как модели текстов сложных задач для построения поисковой схемы и решения задач;

-различать модель текста и модель решения задачи, конструировать к одной модели решения несложной задачи разные модели текста задачи;

-знать и применять оба способа поиска решения задач (от требования к условию и от условия к требованию);

-моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью граф-схемы;

-выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа;

-уметь выбирать оптимальный метод решения задачи и осознавать выбор метода, рассматривать различные методы, находить разные решения задачи, если возможно;

-анализировать затруднения при решении задач;

-выполнять различные преобразования предложенной задачи, конструировать новые задачи из данной, в том числе обратные;

-интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;

-анализировать всевозможные ситуации взаимного расположения двух объектов и изменение их характеристик при совместном движении (скорость, время, расстояние) при решении задач на движение двух объектов как в одном, так и в противоположных направлениях;

-исследовать всевозможные ситуации при решении задач на движение по реке, рассматривать разные системы отсчёта; -решать разнообразные задачи «на части», 

-решать и обосновывать свое решение задач (выделять математическую основу) на нахождение части числа и числа по его части на основе конкретного смысла дроби; -осознавать и объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три величины (на работу, на покупки, на движение). выделять эти величины и отношения между ними, применять их при решении задач, конструировать собственные задач указанных типов; -владеть основными методами решения задач на смеси, сплавы, концентрации;

-решать задачи на проценты, в том числе, сложные проценты с обоснованием, используя разные способы;

-решать логические задачи разными способами, в том числе, с двумя блоками и с тремя блоками данных с помощью таблиц;

-решать задачи по комбинаторике и теории вероятностей на основе использования изученных методов и обосновывать решение;

-решать несложные задачи по математической статистике;

-овладеть основными методами решения сюжетных задач: арифметический, алгебраический, перебор вариантов, геометрический, графический, применять их в новых по сравнению с изученными ситуациях.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

-выделять при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать новые ситуации с учётом этих характеристик, в частности, при решении задач на концентрации, учитывать плотность вещества;

-решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат;

-решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчета Статистика и теория вероятностей 

-оперировать понятиями: столбчатые и круговые диаграммы, таблицы данных, среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения выборки, размах выборки, дисперсия и стандартное отклонение, случайная изменчивость;

-извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках;

-составлять таблицы, строить диаграммы и графики на основе данных;

-оперировать понятиями: факториал числа, перестановки и сочетания, треугольник Паскаля;

-применять правило произведения при решении комбинаторных задач;

-оперировать понятиями: случайный опыт, случайный выбор, испытание, элементарное случайное событие (исход), классическое определение вероятности случайного события, операции над случайными событиями;

-представлять информацию с помощью кругов Эйлера;

-решать задачи на вычисление вероятности с подсчетом количества вариантов с помощью комбинаторики.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

-извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений;

-определять статистические характеристики выборок по таблицам, диаграммам, графикам, выполнять сравнение в зависимости от цели решения задачи; -оценивать вероятность реальных событий и явлений.

Геометрические фигуры

-оперировать понятиями геометрических фигур; 

-извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах;

-применять геометрические факты для решения задач, в том числе, предполагающих несколько шагов решения; 

-формулировать в простейших случаях свойства и признаки фигур;

-доказывать геометрические утверждения

-владеть      стандартной            классификацией        плоских          фигур (треугольников         и четырёхугольников).

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

использовать свойства геометрических фигур для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин Отношения

-оперировать понятиями: равенство фигур, равные фигуры, равенство треугольников, параллельность прямых, перпендикулярность прямых, углы между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур, подобные фигуры, подобные треугольники; 

-применять теорему Фалеса и теорему о пропорциональных отрезках при решении задач; -характеризовать взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей.

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 

использовать отношения для решения задач, возникающих в реальной жизни Измерения и вычисления

-оперировать представлениями о длине, площади, объёме как величинами. Применять теорему Пифагора, формулы площади, объёма при решении многошаговых задач, в которых не все данные представлены явно, а требуют вычислений, оперировать более широким количеством формул длины, площади, объёма, вычислять характеристики комбинаций фигур (окружностей и многоугольников) вычислять расстояния между фигурами, применять тригонометрические формулы для вычислений в более сложных случаях, проводить вычисления на основе равновеликости и равносоставленности;

-проводить простые вычисления на объёмных телах;

-формулировать задачи на вычисление длин, площадей и объёмов и решать их.. 

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

-проводить вычисления на местности;

-применять формулы при вычислениях в смежных учебных предметах, в окружающей действительности

Геометрические построения

-изображать геометрические фигуры по текстовому и символьному описанию;

-свободно оперировать чертёжными инструментами в несложных случаях, 

-выполнять построения треугольников, применять отдельные методы построений циркулем и линейкой и проводить простейшие исследования числа решений;

-изображать типовые плоские фигуры и объемные тела с помощью простейших компьютерных инструментов.

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 

-выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни; 

-оценивать размеры реальных объектов окружающего мира Преобразования:

-оперировать понятием движения и преобразования подобия, владеть приёмами построения фигур с использованием движений и преобразований подобия, применять полученные знания и опыт построений в смежных предметах и в реальных ситуациях окружающего мира; 

-строить фигуру, подобную данной, пользоваться свойствами подобия для обоснования свойств фигур;

-применять свойства движений для проведения простейших обоснований свойств фигур.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

применять свойства движений и применять подобие для построений и вычислений  Векторы и координаты на плоскости

-оперировать понятиями вектор, сумма, разность векторов, произведение вектора на число, угол между векторами, скалярное произведение векторов, координаты на плоскости, координаты вектора;

-выполнять действия над векторами (сложение, вычитание, умножение на число), вычислять скалярное произведение, определять в простейших случаях угол между векторами, выполнять разложение вектора на составляющие, применять полученные знания в физике, пользоваться формулой вычисления расстояния между точками по известным координатам, использовать уравнения фигур для решения задач;

-применять векторы и координаты для решения геометрических задач на вычисление длин, углов.

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 

использовать понятия векторов и координат для решения задач по физике, географии и другим учебным предметам

История математики:

-характеризовать вклад выдающихся математиков в развитие математики и иных научных областей;

-понимать роль математики в развитии России Методы математики:

-используя изученные методы, проводить доказательство, выполнять опровержение;

-Выбирать изученные методы и их комбинации для решения математических задач; -использовать математические знания для описания закономерностей в окружающей действительности и произведениях искусства;

-применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные системы при решении математических задач.

Ученик получит возможность научиться в 7-9 классах для успешного продолжения образования на углублённом уровне:

Элементы теории множеств и математической логики:

-свободно оперировать понятиями: множество, характеристики множества, элемент множества, пустое, конечное и бесконечное множество, подмножество,

принадлежность, включение, равенство множеств, способы задание множества;

-задавать множества разными способами;

-проверять выполнение характеристического свойства множества;

-свободно оперировать понятиями: высказывание, истинность и ложность высказывания, сложные и простые высказывания, отрицание высказываний;, истинность и ложность утверждения и его отрицания, операции над высказываниями:

и, или, не. Условные высказывания (импликации);

-строить высказывания с использованием законов алгебры высказываний.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

-строить рассуждения на основе использования правил логики;

-использовать множества, операции с множествами, их графическое представление для описания реальных процессов и явлений, при решении задач других учебных предметов Числа:

-свободно оперировать понятиями: натуральное число, множество натуральных чисел, целое число, множество целых чисел, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число, множество рациональных чисел, иррациональное число, корень степени n, действительное число, множество действительных чисел, геометрическая интерпретация натуральных, целых, рациональных, действительных

чисел;

-понимать и объяснять разницу между позиционной и непозиционной системами записи чисел;

-переводить числа из одной системы записи (системы счисления) в другую;

-доказывать и использовать признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11 суммы и произведения чисел при выполнении вычислений и решении задач;

-выполнять округление рациональных и иррациональных чисел с заданной точностью;

-сравнивать действительные числа разными способами;

-упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенной и десятичной дроби, числа, записанные с использованием арифметического квадратного корня, корней степени больше 2;


 

находить НОД и НОК чисел разными способами и использовать их при решении задач;

-выполнять вычисления и преобразования выражений, содержащих действительные числа, в том числе корни натуральных степеней.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

-выполнять и объяснять результаты сравнения результатов вычислений при решении практических задач, в том числе приближенных вычислений, используя разные способы сравнений;

-записывать, сравнивать, округлять числовые данные реальных величин с использованием разных систем измерения; 

-составлять и оценивать разными способами числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных предметов

Тождественные преобразования

-свободно оперировать понятиями степени с целым и дробным показателем;

-выполнять доказательство свойств степени с целыми и дробными показателями;

-оперировать понятиями «одночлен», «многочлен», «многочлен с одной переменной», «многочлен с несколькими переменными», коэффициенты многочлена, «стандартная запись многочлена», степень одночлена и многочлена;

-свободно владеть приемами преобразования целых и дробно-рациональных выражений; -выполнять разложение многочленов на множители разными способами, с

использованием комбинаций различных приёмов;

-использовать теорему Виета и теорему, обратную теореме Виета, для поиска корней квадратного трёхчлена и для решения задач, в том числе задач с параметрами на основе квадратного трёхчлена;

-выполнять деление многочлена на многочлен с остатком;

-доказывать свойства квадратных корней и корней степени n;

-выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни, корни степени n;

-свободно оперировать понятиями «тождество», «тождество на множестве», «тождественное преобразование»;

-выполнять различные преобразования выражений, содержащих модули.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

-выполнять преобразования и действия с буквенными выражениями, числовые коэффициенты которых записаны в стандартном виде;

-выполнять преобразования рациональных выражений при решении задач других учебных предметов;

-выполнять проверку правдоподобия физических и химических формул на основе сравнения размерностей и валентностей Уравнения и неравенства

-свободно оперировать понятиями: уравнение, неравенство, равносильные уравнения и неравенства, уравнение, являющееся следствием другого уравнения, уравнения, равносильные на множестве, равносильные преобразования уравнений;

-решать разные виды уравнений и неравенств и их систем, в том числе некоторые

уравнения 3 и 4 степеней, дробно-рациональные и иррациональные;

-знать теорему Виета для уравнений степени выше второй;

-понимать смысл теорем о равносильных и неравносильных преобразованиях уравнений и уметь их доказывать;

-владеть разными методами решения уравнений, неравенств и их систем, уметь выбирать метод решения и обосновывать свой выбор;

-использовать метод интервалов для решения неравенств, в том числе дробнорациональных и включающих в себя иррациональные выражения;

-решать алгебраические уравнения и неравенства и их системы с параметрами алгебраическим и графическим методами;

владеть разными методами доказательства неравенств;

-решать уравнения в целых числах;

-изображать множества на плоскости, задаваемые уравнениями, неравенствами и их системами.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

-составлять и решать уравнения, неравенства, их системы при решении задач других учебных предметов;

-выполнять оценку правдоподобия результатов, получаемых при решении различных уравнений, неравенств и их систем при решении задач других учебных предметов -составлять и решать уравнения и неравенства с параметрами при решении задач других учебных предметов;

-составлять уравнение, неравенство или их систему, описывающие реальную ситуацию или прикладную задачу, интерпретировать полученные результаты. Функции:

-свободно оперировать понятиями: зависимость, функциональная зависимость, зависимая и независимая переменные, функция, способы задания функции, аргумент и значение функции, область определения и множество значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства, монотонность функции, наибольшее и наименьшее значения, чётность/нечётность функции, периодичность функции, график функции, вертикальная, горизонтальная, наклонная асимптоты; график зависимости, не являющейся функцией, 

-строить графики функций: линейной, квадратичной, дробно-линейной, степенной при y x   ; разных значениях показателя степени,

-использовать преобразования графика функции y f x для построения графиков функций y af kxbc   ; 

-анализировать свойства функций и вид графика в зависимости от параметров;

-свободно       оперировать понятиями:   последовательность,          ограниченная последовательность, монотонно возрастающая (убывающая) последовательность, предел последовательности, арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия, характеристическое свойство арифметической (геометрической) прогрессии;  -использовать метод математической индукции для вывода формул, доказательства равенств и неравенств, решения задач на делимость;

-исследовать последовательности, заданные рекуррентно;

-решать комбинированные задачи на арифметическую и геометрическую прогрессии.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

-конструировать и исследовать функции, соответствующие реальным процессам и явлениям, интерпретировать полученные результаты в соответствии со спецификой исследуемого процесса или явления;

-использовать графики зависимостей для исследования реальных процессов и явлений; -конструировать и исследовать функции при решении задач других учебных предметов, интерпретировать полученные результаты в соответствии со спецификой учебного предмета

Статистика и теория вероятностей после задач

-свободно оперировать понятиями: столбчатые и круговые диаграммы, таблицы данных, среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения выборки, размах выборки, дисперсия и стандартное отклонение, случайная изменчивость;

-выбирать наиболее удобный способ представления информации, адекватный её свойствам и целям анализа;

-вычислять числовые характеристики выборки;

-свободно оперировать понятиями: факториал числа, перестановки, сочетания и размещения, треугольник Паскаля;

свободно оперировать понятиями: случайный опыт, случайный выбор, испытание, элементарное случайное событие (исход), классическое определение вероятности случайного события, операции над случайными событиями, основные комбинаторные формулы;

-свободно оперировать понятиями: случайный опыт, случайный выбор, испытание, элементарное случайное событие (исход), классическое определение вероятности случайного события, операции над случайными событиями, основные комбинаторные формулы;

-знать примеры случайных величин, и вычислять их статистические характеристики; -использовать формулы комбинаторики при решении комбинаторных задач;

-решать задачи на вычисление вероятности в том числе с использованием формул.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

-представлять информацию о реальных процессах и явлениях способом, адекватным её свойствам и цели исследования;

-анализировать и сравнивать статистические характеристики выборок, полученных в процессе решения прикладной задачи, изучения реального явления, решения задачи из других учебных предметов;

-оценивать вероятность реальных событий и явлений в различных ситуациях Текстовые задачи

-решать простые и сложные задачи, а также задачи повышенной трудности и выделять их математическую основу; -распознавать разные виды и типы задач;

-использовать разные краткие записи как модели текстов сложных задач и задач повышенной сложности для построения поисковой схемы и решения задач, выбирать оптимальную для рассматриваемой в задаче ситуации модель текста задачи;

-различать модель текста и модель решения задачи, конструировать к одной модели решения сложных задач разные модели текста задачи;

-знать и применять три способа поиска решения задач (от требования к условию и от условия к требованию, комбинированный);

-моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью граф-схемы;

-выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа;

-уметь выбирать оптимальный метод решения задачи и осознавать выбор метода, рассматривать различные методы, находить разные решения задачи, если возможно;

-анализировать затруднения при решении задач;

-выполнять различные преобразования предложенной задачи, конструировать новые задачи из данной, в том числе обратные;

-интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;

-изменять условие задач (количественные или качественные данные), исследовать измененное преобразованное;

-анализировать всевозможные ситуации взаимного расположения двух объектов и изменение их характеристик при совместном движении (скорость, время, расстояние).при решение задач на движение двух объектов как в одном, так и в противоположных направлениях, конструировать новые ситуации на основе изменения условий задачи при движении по реке;

-исследовать всевозможные ситуации при решении задач на движение по реке, рассматривать разные системы отсчёта; -решать разнообразные задачи «на части»;

-решать и обосновывать свое решение задач (выделять математическую основу) на нахождение части числа и числа по его части на основе конкретного смысла дроби; объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три величины (на работу, на покупки, на движение). выделять эти величины и отношения между ними, применять их при решении задач, конструировать собственные задач указанных типов;

-владеть основными методами решения задач на смеси, сплавы, концентрации, использовать их в новых ситуациях по отношению к изученным в процессе обучения; -решать задачи на проценты, в том числе, сложные проценты с обоснованием, используя разные способы;

-решать логические задачи разными способами, в том числе, с двумя блоками и с тремя блоками данных с помощью таблиц;

-решать задачи по комбинаторике и теории вероятностей на основе использования изученных методов и обосновывать решение;

-решать несложные задачи по математической статистике;

-овладеть основными методами решения сюжетных задач: арифметический, алгебраический, перебор вариантов, геометрический, графический, применять их в новых по сравнению с изученными ситуациях.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

-конструировать новые для данной задачи задачные ситуации с учётом реальных характеристик, в частности, при решении задач на концентрации, учитывать плотность вещества; решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат; -решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчёта;

-конструировать задачные ситуации, приближенные к реальной действительности Геометрические фигуры

-свободно оперировать геометрическими понятиями при решении задач и проведении математических рассуждений;

-самостоятельно формулировать определения геометрических фигур, выдвигать гипотезы о новых свойствах и признаках геометрических фигур и обосновывать или опровергать их, обобщать или конкретизировать результаты на новые классы фигур, проводить в несложных случаях классификацию фигур по различным основаниям; -исследовать чертежи, включая комбинации фигур, извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную на чертежах;

-решать задачи геометрического содержания, в том числе в ситуациях, когда алгоритм решения не следует явно из условия, выполнять необходимые для решения задачи дополнительные построения, исследовать возможность применения теорем и формул для решения задач;

-формулировать и доказывать геометрические утверждения.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

составлять с использованием свойств геометрических фигур математические модели для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин, исследовать полученные модели и интерпретировать результат Отношения:

-владеть понятием отношения как метапредметным;

-свободно оперировать понятиями: равенство фигур, равные фигуры, равенство треугольников, параллельность прямых, перпендикулярность прямых, углы между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур, подобные фигуры, подобные треугольники; 

-использовать свойства подобия и равенства фигур при решении задач.

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 

использовать отношения для построения и исследования математических моделей объектов реальной жизни

Измерения и вычисления


 

-свободно оперировать понятиями длина, площадь, объём, величина угла как величинами, использовать равновеликость и равносоставленность при решении задач на вычисление, самостоятельно получать и использовать формулы для вычислений площадей и объёмов фигур, свободно оперировать широким набором формул на вычисление при решении сложных задач, в том числе и задач на вычисление в комбинациях окружности и треугольника, окружности и четырёхугольника, а также с применением тригонометрии;

-самостоятельно формулировать гипотезы и проверять их достоверность.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

свободно оперировать формулами при решении задач в других учебных предметах и при проведении необходимых вычислений в реальной жизни

Геометрические построения оперировать понятием набора элементов, определяющих геометрическую фигуру,  владеть набором методов построений циркулем и линейкой; проводить анализ и реализовывать этапы решения задач на построение.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

-выполнять построения на местности;

-оценивать размеры реальных объектов окружающего мира Преобразования:

-оперировать движениями и преобразованиями как метапредметными понятиями;

-оперировать понятием движения и преобразования подобия для обоснований, свободно владеть приемами построения фигур с помощью движений и преобразования подобия, а также комбинациями движений, движений и преобразований;

-использовать свойства движений и преобразований для проведения обоснования и доказательства утверждений в геометрии и других учебных предметах;

-пользоваться свойствами движений и преобразований при решении задач.

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 

применять свойства движений и применять подобие для построений и вычислений

Векторы и координаты на плоскости

-свободно оперировать понятиями вектор, сумма, разность векторов, произведение вектора на число, скалярное произведение векторов, координаты на плоскости, координаты вектора;

-владеть векторным и координатным методом на плоскости для решения задач на вычисление и доказательства;

-выполнять с помощью векторов и координат доказательство известных ему геометрических фактов (свойства средних линий, теорем о замечательных точках и т.п.) и получать новые свойства известных фигур;

-использовать уравнения фигур для решения задач и самостоятельно составлять уравнения отдельных плоских фигур.

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 

использовать понятия векторов и координат для решения задач по физике, географии и другим учебным предметам

История математики:

-понимать математику как строго организованную систему научных знаний, в частности владеть представлениями об аксиоматическом построении геометрии и первичными представлениями о неевклидовых геометриях;

-рассматривать математику в контексте истории развития цивилизации и истории развития науки, понимать роль математики в развитии России.

Методы математики: 

-владеть знаниями о различных методах обоснования и опровержения математических утверждений и самостоятельно применять их;

владеть навыками анализа условия задачи и определения подходящих для решения задач

изученных методов или их комбинаций;

-характеризовать произведения искусства с учётом математических закономерностей в природе, использовать математические закономерности в самостоятельном творчестве.

 

 1.2.5.10. Информатика 

Введение. Информация и информационные процессы Ученик научится:

-различать содержание основных понятий предмета: информатика, информация, информационный процесс, информационная система, информационная модель и др; -различать виды информации по способам её восприятия человеком и по способам её представления на материальных носителях;

-раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы; 

-приводить примеры информационных процессов – процессов, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных – в живой природе и технике;

-классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;

-узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода), характеристиках этих устройств;

-определять качественные и количественные характеристики компонентов компьютера; -узнает о истории и тенденциях развития компьютеров; о том как можно улучшить характеристики компьютеров; 

-узнает о том какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.

Ученик получит возможность:

-осознано подходить к выбору ИКТ – средств для своих учебных и иных целей; -узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера. Математические основы информатики Выпускник научится:

-описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных, оценивать время передачи данных;

-кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;

-оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник данных: канал связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность канала связи);

-определять минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту кодируемого текста и кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов);

-определять длину кодовой последовательности по длине исходного текста и кодовой таблице равномерного кода;

-записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное натуральное число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в десятичную; сравнивать числа в двоичной записи; складывать и вычитать числа, записанные в двоичной системе счисления;

-записывать логические выражения составленные с помощью операций «и», «или», «не» и скобок, определять истинность такого составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний;

-определять количество элементов в множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;

-использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и замена

элемента);

-описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание термина «матрица смежности» не обязательно);

-познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными современными кодами;

-использовать основные способы графического представления числовой информации, (графики, диаграммы).

Ученик получит возможность:

-познакомиться с примерами математических моделей и использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью объекта/явления и словесным описанием;

-узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа, например, 0 и 1;

-познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах и робототехнических системах;

-познакомиться с примерами использования графов, деревьев и списков при описании реальных объектов и процессов;

-ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления реальными объектами (на примере учебных автономных роботов);   -узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения, возникающие при передаче информации.

Алгоритмы и элементы программирования Ученик научится:

-составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов ;

-выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным, графическим, в том числе и в виде блок-схемы,  с помощью формальных языков и др.);

-определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения

конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков);

-определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;

-использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

-выполнять без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на конкретном язык программирования с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования (линейная программа, ветвление, повторение, вспомогательные алгоритмы);

-составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования и записывать их в виде программ на выбранном языке программирования; выполнять эти программы на компьютере; -использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины (массивы), а также выражения, составленные из этих величин; использовать оператор присваивания; -анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;

-использовать логические значения, операции и выражения с ними;

-записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические выражения и вычислять их значения.

Ученик получит возможностьнаучиться:

-познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями со строковыми величинами;

создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее;

-познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;

-познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер управляет различными системами (роботы, летательные и космические аппараты, станки, оросительные системы, движущиеся модели и др.);

-познакомиться с учебной средой составления программ управления автономными роботами и разобрать примеры алгоритмов управления, разработанными в этой среде. Использование программных систем и сервисов Ученик научится:

-классифицировать файлы по типу и иным параметрам;

-выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы); -разбираться в иерархической структуре файловой системы;

-осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;

-использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку) его элементов; построение диаграмм (круговой и столбчатой);

-использовать табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор строк таблицы, удовлетворяющих определенному условию;

-анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете; -проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций.

Ученик овладеет (как результат применения программных систем и интернет-сервисов в данном курсе и во всем образовательном процессе):

-навыками работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками, достаточными для работы с различными видами программных систем и интернет-сервисов (файловые менеджеры, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии); умением описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии;

-различными формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т. д.);

-приемами     безопасной    организации своего             личного          пространства            данных             с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;

-основами соблюдения норм информационной этики и права;

-познакомится с программными средствами для работы с аудио-визуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;

-узнает о дискретном представлении аудио-визуальных данных.

Ученик получит возможность  научиться (в данном курсе и иной учебной деятельности):

-узнать о данных от датчиков, например, датчиков роботизированных устройств;

-практиковаться в использовании основных видов прикладного программного обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы, браузеры и др.);

-познакомиться с примерами использования математического моделирования в современном мире;

-познакомиться с принципами функционирования Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в Интернете;

-познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена ли она доказательствами подлинности (пример: наличие электронной подписи); познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации (пример: сравнение данных из разных источников);

-узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют международные и национальные стандарты;


 

узнать о структуре современных компьютеров и назначении их элементов;

-получить представление об истории и тенденциях развития ИКТ;

-познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире;

-получить представления о роботизированных устройствах и их использовании на производстве и в научных исследованиях.

 

 1.2.5.11. Физика

 

Ученик научится:

-соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

-понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;

-распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;

-ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.

Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные приборы используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи показаний прямых измерений в этом случае не требуется. -понимать роль эксперимента в получении научной информации;

-проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.

Примечание. Любая учебная программа должна обеспечивать овладение прямыми измерениями всех перечисленных физических величин.

-проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;

-проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;

-анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;

-понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;

-использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.

Ученик получит возможность научиться:

-осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;

-использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной

погрешности при проведении прямых измерений;

-самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;

-воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

-создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников. Механические явления Ученик научится:

-распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук);

-описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины; -анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение; 

-различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета;

-решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины. 

Ученик получит возможность научиться:

использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространств;

-различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, Архимеда и др.);

-находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки. Тепловые явления Ученик научится:

-распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления;

-описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

-анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;

-различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;

-приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

-решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Ученик получит возможность научиться:

-использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций;

различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;

-находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

 

Электрические и магнитные явления Ученик научится:

-распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное), взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу, электромагнитные волны, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света.

-составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр). 

-использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе.

-описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.

-анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение.

-приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях

-решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, формулы расчета электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Ученик получит возможность научиться:

-использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы; различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.); -использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

-находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки. Квантовые явления Ученик научится:

-распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, α-, β- и γ-излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома;

-описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

-анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

-различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;

-приводить    примеры        проявления    в          природе         и          практического             использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.

Ученик получит возможность научиться:

-использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

-соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;

-приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра и различать условия его использования;

-понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза. Элементы астрономии Ученик научится:

-указывать названия планет Солнечной системы; различать основные признаки суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;

-понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира; Ученик получит возможность научиться:

-указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при наблюдениях звездного неба;

-различать основные характеристи